Review Jurnal Psikologi Intelegensi

REVIEW JURNAL

TUGAS MATA KULIAH PSIKOLOGI INTELEGENSI

(Ini Sekedar Contoh Tugas Kuliah, Silahkan jika dibutuhkan bisa menjadi Referensi. Jika berkenan hubungi saya untuk berdiskusi di supriyo_mtsnbener@yahoo.co.id atau FB:Rio dee Caprio atau 081 392 080 595)

A.    Reviewer               : Supriyo, S.Pd.I

B.     Nama Jurnal         : International Refeered Research Journal

C.     Peneliti                   : Babli Roy, Rashmi Sinha dan Sapna Suman

D.    Tahun                    :  2013

E.     Volume, No, Hal   : Volume IV Nomor 2, Hal 126 s.d  130

F.     Judul                     :

Emotional Intelligence And Academic Achivement Motivation Among Adolescents : A Relationship Study

Sebuah Studi Hubungan antara Kecerdasan Emosional dan Motivasi Berprestasi Akademis pada Remaja

G.    Jenis Penelitian     : Penelitian Kuantitatif

H.    Permasalahan       :

Kecerdasan emosional yang tinggi dapat membantu dalam mempertahankan keadaan yang harmonis dalam diri sendiri yang pada akhirnya mampu membuat individu tersebut lebih mandiri dan percaya diri dalam menghadapi tantangan hidup dan belajar di lembaga pendidikan. Kecerdasan Emosional merupakan penampang emosional dan kompetensi sosial, keterampilan dan fasilitator yang saling menentukan seberapa efektif kita memahami dan mengekspresikan diri, memahami orang lain yang berhubungan dengan mereka, dan mengatasi tuntutan sehari-hari dan tekanan. Hal ini merupakan bagian dari jiwa manusia yang memotivasi kita untuk melakukan sesuatu, yang memberikan energi untuk menunjukkan perilaku seperti intensionalitas, ketekunan, kreativitas, dorongan kontrol, kemahiran sosial, kasih sayang, intuisi dan integritas. Kecerdasan emosional yang tinggi dapat memberikan berkontribusi pada siswa dalam proses pembelajaran.

Abisamra (2000) melaporkan bahwa ada hubungan positif antara kecerdasan emosional dan prestasi akademik.  Karena itu ia menyarankan untuk dimasukkan kecerdasan emosional dalam kurikulum sekolah. Parker, dkk (2004) dalam penelitian mereka menemukan bahwa siswa yang keccerdasan emosionalnya tinggi lebih sukses dari kelompok lainnya.  Demikian juga yang dituliskan  Low dan Nelson (2004) yang melaporkan bahwa keterampilan kecerdasan emosi merupakan faktor kunci dalam pencapaian dan uji kinerja akademik di sekolah dan perguruan tinggi mereka masing-masing. 

Goc (2010) menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa salah satunya adalah motivasi berprestasi, sebagaimana yang menjadi tujuan dari penelitian ini, yaitu untuk menguji hubungan antara kecerdasan emosional (EI) dan motivasi berprestasi akademik di kalangan remaja di India. Ada dua alasan utama untuk ini. Pertama, kecerdasan emosional [EI] yang relatif masih baru (Mayer & Salovey, 1990).  Kedua, satu abad penelitian tentang kecerdasan umum dan kinerja kognitif ternyata peran faktor EI non-kognitif dapat mempengaruhi prestasi akademik.

Masih banyak siswa gagal dalam hidup mereka meskipun memiliki potensi IQ dan nilai  akademik yang tinggi sebelumnya. Sebaliknya, beberapa mahasiswa dengan biasa-biasa saja nilai justru berhasil menyelesaikan pendidikan di perguruan tinggi atau universitas. Kedua contoh ini menunjukkan bahwa ada faktor lainnya, yaitu faktor EI non-kognitif.

Pada dasarnya, pentingnya kecerdasan emosional pada motivasi berprestasi akademik yang telah ditemukan sangat signifikan. Namun demikian, meskipun studi telah dilakukan, namun masih ada kebutuhan untuk menyelidiki lebih lanjut hubungan antara kecerdasan emosional dengan motivasi berprestasi akademik terutama di negara seperti India.

I.       Tujuan Penelitian :

Tujuan dari penelitian ini adalah :

1.      Untuk mempelajari hubungan antara kecerdasan emosional dan motivasi berprestasi akademis.

2.      Untuk mempelajari motivasi berprestasi akademik siswa dengan kecerdasan emosional tinggi, rata-rata dan rendah.

  

J.     Metode                  :  

Teknik sampel random sampling diadopsi untuk memilih sampel. Uji Motivasi berprestasi akademik diadopsi dari Dr. T.R. Sharma dan Inventarisasi Kecerdasan Emosional oleh Dr. S.K. Mangal dan Shubra Mangal yang digunakan sebagai alat untuk penelitian.  Kelompok tinggi, rata-rata dan rendah pada  motivasi berprestasi akademik dirumuskan berdasarkan norma-norma yang ditetapkan oleh Motivasi berprestasi akademik  dari uji Dr. T.R. Sharma. Analisis data dihitung menggunakan koefisien korelasi product moment

K.  Subjek       : 105 siswa terdiri dari 48 laki-laki dan 57 perempuan kelas XII

L.     Hasil dan Pembahasan     :

Nilai Koefisien Korelasi Antara Emosional Kecerdasan Dan Motivasi Berprestasi Akademik

Kelompok	Ukuran Sampel (N)	Koefisien Korelasi (r)
Total	105	0,275
Laki-laki	48	0,225
Perempuan	57	0,344

Tabel 1 menunjukkan bahwa nilai koefisien korelasi antara kecerdasan emosional dan motivasi berprestasi akademik untuk seluruh sampel, anak laki-laki dan perempuan masing-masing adalah 0,275, 0,225 dan 0,344. Ini berarti bahwa ada korelasi positif yang rendah antara kecerdasan emosional dan motivasi berprestasi akademik antara seluruh sampel dan anak laki-laki dan perempuan. Ini mungkin karena mereka lebih termotivasi untuk menangani, mengelola dan mengendalikan emosi mereka, motivasi berprestasi akademik mereka juga meningkat. Temuan di atas sejalan dengan temuan Mahyuddin, Elias dan Noordin (2009). Mereka juga menemukan hubungan yang signifikan antara EQ dan motivasi berprestasi akademik. Namun, Bissessar (2008) dan Drago (2004) tidak menemukan masing-masing hubungan antara kecerdasan emosional dan motivasi intrinsik dan motivasi berprestasi.

Tabel 2: Tingkat Nilai Wise Koefisien ddari Hubungan Kecerdasan Emosional Dan Motivasi Berprestasi Akademik

Kelompok	Tingkat Motivasi Berprestasi Akademik	Ukuran Sampel (N)	Kooefesien Korelasi
Total	Tinggi	25	0,320
	Rata-rata	71	0,198
	rendah	9	-0,320
Laki-laki	Tinggi	17	0,422
	Rata-rata	28	0,104
	rendah	3	0,127
Perempuan	Tinggi	8	-0,012
	Rata-rata	43	0,200
	rendah	6	-0,770

Nilai koefisien korelasi yang digambarkan dalam tabel 2 menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara skor kecerdasan emosional tingkat rendah, tinggi dan rata-rata dengan motivasi berprestasi akademik yaitu (= 0,320 dan tingkat rata-rata 0,198). Nilai -0,320 menggambarkan korelasi negatif antara kecerdasan emosional tingkat rendah dengan motivasi berprestasi akademik pada total sampel. Dalam kasus anak laki-laki, ada korelasi positif antara kecerdasan emosional tingkat tinggi, rata-rata dan rendah terhadap motivasi berprestasi akademik yaitu (= 0,422, 0,104 dan 0,127 masing-masing). Dalam kasus anak perempuan, ada korelasi negatif antara kecerdasan emosional tingkat tinggi dan tingkat rendah terhadap motivasi berprestasi akademik yaitu (= -0,012 dan -0,770).  Pada tingkat rata-rata motivasi berprestasi akademik berkorelasi positif dengan kecerdasan emosional (= 0,200)

M.   Kesimpulan           :

1.      Ada korelasi positif antara kecerdasan emosional tingkat rendah dengan  motivasi berprestasi akademik antara anak laki-laki dan perempuan yang menunjukkan dengan peningkatan kecerdasan emosional 

2.      Ada korelasi positif antara skor kecerdasan emosional rendah dan tingkat tinggi dan rata-rata motivasi berprestasi akademik. Kecerdasan emosional berkorelasi negatif pada tingkat rendah dengan total sampel untuk motivasi berprestasi akademis. Dalam kasus anak laki-laki, ada korelasi positif antara kecerdasan emosional pada tingkat tinggi, rata-rata dan rendah terhadap motivasi berprestasi akademik. Dalam kasus anak perempuan, ada korelasi negatif antara kecerdasan emosional tingkat tinggi dan tingkat rendah terhadap motivasi berprestasi akademik.